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國學對孩子的負面影響中華優秀傳統文化，當然不是近代以來西化知識分子所謂的封建思想，國學中諸子百家的學術思想，更引領了中國至少四千年的先進文明。 然而，近代知識分子積極地給滿清一代所流傳下來的『國學』偽國學冠上『封建遺毒』的帽子，未必沒有緣由。那麼，這種偽國學對孩子的負面影響，可能有哪些？ 中國古代官方書院有哪些?書院制度始自哪個朝代?曾經提到：滿清時期的粵秀書院了，這個書院的建立，是爲了方便滿清統治者對漢人進行思想控制，扭曲諸子學說，實現治統壓制道統的工具。 由此我們可以明確，國學被偽化爲奴才培養工具，需要兩個前提：一是教育機構的官方控制，二是學術思想的絕對標準化。 那麼，是否我們積極地推進國學教育的民間化，就可以避免國學對孩子的負面影響了呢？答案是否定的，因爲國學經過數代胡夷殖民政權的摧殘，一定的程度上已經偽化，如教條化，釋教化。 所謂教條化，就是一些經典論點，被統治政權定義化，固定了他的內涵意義，即經典語句的符號化，內涵外賦，其所表達的意義，被權力或人爲的固定，不可討論。 權力固化某些學術理論的內涵，在當代我們應該是比較常見的，但是人爲固定是指什麼呢？就是偶像化，將論點提出者神聖化，再借神聖化的偶像之名，用教學者自己的口，將經典語句內涵固定化，因此如果民間私塾總是提倡祭拜孔夫子，建議慎重考慮是否入讀該私塾了。 這一點，與現代漢語比較類似，現代漢語不管是兩個字以上的詞，還是一個字的詞，其內涵意義都是外賦的，比如教學過程，以新華字典爲標準的解釋或答案。這種教學就有利於控制人的思想、思維的控制。 我們知道，漢字本義，都是依據漢字本身文字結構規律，即五書（指事、會意、象形、形聲、轉注），自我賦予的，文言文即亦如此，其語句，以其中漢字所表達的意義相串聯。 外賦化內涵，不止於國學教育，即是普通的知識教育，都會造成孩子思維思想固化的負面影響。長期的這種標準化教育，還會嚴重打擊孩子的學習興趣，孩子對事物的理解，總是與標準答案有所差別。而實際上，『橫看成嶺側成峰』，這是客觀存在的視角差異導致的理解偏差。 國學經典亦是如此，相同的語句，雖然核心內涵是由漢字本義串聯組成，但是不同的時情，語句所表達的意義是有所差異的。 當然，上面所探討的，只是錯誤的國學教育方式，偽國學對孩子的負面影響之部分。 希望更多國學教育實踐者發表自己的教學經驗，爲中華優秀傳統文化的健康傳承，爲避免國學教育的行差踏錯，奉獻自己的寶貴經驗。
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