網傳小學一年級語文教材拼音出錯,表達邏輯出錯

近日,網傳小學語文教材拼音出錯,無法拼出對應的漢字,其後認證為『山東大學文科一級教授，曾任北大中文系主任』 的微博賬號@溫儒敏回應:拼音無誤。

溫儒敏指出，Chua、Ne發音分別對應『欻』、『哪』。並進一步表示，教材是公共知識產品，大家可以對教材批評指正，但不應該跟隨某些網絡平台肆意炒作，甚至進行無端的人身攻擊。

筆者隨後在網絡上某些新華字典工具網頁裏，分別查詢chua，ne的漢字，發現結果確實如溫儒敏所言：

網絡新華字典工具一：小學語文教材拼音出錯欻chua呢ne

網絡新華字典工具一：小學語文教材拼音出錯欻chua呢ne

網絡新華字典工具二：小學語文教材拼音出錯欻chua呢ne

網絡新華字典工具二：小學語文教材拼音出錯欻chua呢ne

正當筆者以為網友確如溫儒敏所言，是小題大做、故意炒作時，忽又讀到其他一些文章，再傳小學語文教材一年級上冊課本存在表達邏輯錯誤：『月兒彎彎掛藍天』。某一年級小學生向媽媽質疑道，藍天是白天，白天裏從沒見過掛着月亮的藍天。

月兒彎彎掛藍天

小學語文教材一年級上冊課本存在表達邏輯錯誤：月兒彎彎掛藍天

對此，@溫儒敏 再次回應，這是詩歌文學性表達，不能拿常理去死扣。

筆者啞然，若說拼音作為現代漢語的構件，是以新華字典為標準的，那麼，小學語文教材拼音並無可能出錯。拼音都是『現代漢語專家』『研究』出來的，如果語文教材與新華字典有所差異，隨時調整其中一方即可。

然而，說『月兒彎彎掛藍天』是詩歌文學性表達，可以無視現實，拋棄邏輯，就實在講不過去的！不說小學語文教材是否應該採用如此毫無美感的詩歌文學性表達方式，單就這種忽略現實且邏輯錯誤的語言表達方式，可能會嚴重地破壞小學生剛建立起來的，對於現實事物的認知，以及基於邏輯思考的思維，那麼，這種所謂的『文學性表達』就不應該存在於小學語文教材中！

筆者認為，該語文教材是不合格的。

這樣的語文教材讓我們家長如何可以放心的將孩子送到老師手中？

這樣的教材，如何讓家長們放心地將孩子交到教師的手中？
__________來自新浪微博評論︰華韻國學教育

關於近期小學語文教材爭議的幾點思考

近期圍繞部編版小學語文教材的討論，主要集中在拼音標註與文學表達兩個層面。作為語言教育工作者，筆者認為有必要從專業角度釐清幾個關鍵問題。

一、拼音標註的規範性問題
Chua（欻）、Ne（哪）的標註確實符合現代漢語拼音方案規範。需要明確的是，漢語拼音系統作為語音記錄工具，其功能是準確標註漢字讀音，而非僅收錄常用字讀音。"欻"作為擬聲詞在北方方言中常見，"哪"作為語氣詞在口語中普遍使用，二者納入教材恰體現了漢語語音系統的完整性。專業辭書如【現代漢語詞典】均收錄這些讀音，說明其規範性毋庸置疑。

二、文學表達的特殊性
"月兒彎彎掛藍天"的表述體現了詩歌創作的意象組合特徵。從文學修辭角度看，這是典型的"時空壓縮"手法——將不同時空的意象進行藝術重組，在兒童詩歌創作中尤為常見。唐代詩人李白"床前明月光"亦屬此類表達。兒童文學的價值恰恰在於培養形象思維，若以科學實證標準苛求文學表達，反失教育本真。

三、教材批評的理性維度
教材作為基礎教育的重要載體，理應接受社會監督。但有效的批評應建立在三個基礎上：其一，準確理解不同文本類型的表達規範；其二，區分語言規範與文學創作的不同標準；其三，尊重兒童認知發展的階段性特徵。網絡討論中出現的將專業問題簡單化、情緒化傾向，無益於教育討論的深入。

結語：
語言教育是系統工程，需要專業性與普及性的平衡。建議討論者多參考【義務教育語文課程標準】等權威文件，在理解教材編寫邏輯的基礎上提出建設性意見。對於確實存在的瑕疵，可通過教育部門正規渠道反饋，共同完善教材建設。