中学生积累文言常用词应注意的几个问题(2)

  来源: 北方教育

（三）整理常用文言词的多个义项，全面掌握某一常用词。  
        在文言文中，一个词在不同的语言环境中有不同的意义，这种词称为多义词。在积累某个常用词时，要把这个词的几种意义都积累起来。  
        如“桓侯故使人问之”一句中的“故”是一个多义词。在本句中它是“特意，故意”的意思，此外它还有多种意义： ①原因，缘由（例句：《曹刿论战》中的“既克，公问其故”）②所以,因此(例句：“彼竭我盈，故克之”)③原来，原先，过去。引申为旧（与“新”相对）（例句：《狼》中的“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”）④老朋友。引申为交情（例句：《鸿门宴》“君安与项伯有故”⑤表老（《琵琶行》中“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。”）⑥去世，死亡（例句：故先考××）⑦事故（例句：《孟子 尽心上》“父母俱存，兄弟无故”）。  
        通过归纳，整理，对常用词“故”就有了全面的掌握，甚至对其多义项中的某些义项之间的内在联系都能了解到。  
        （四）利用同义或反义扩展，扩大文言常用词积累的数量。  
        文言文中也存在着同义词或反义词现象。可以以某一常用词为基点，进行同义或反义扩展，来扩大常用词积累的数量。如“余人各复延至其家，皆出酒食”中“皆”意思是“全，都”；与“皆”同义的文言常用词在教材中也有好多。如：“村中闻有此人，咸来问讯”“男女衣着，悉如外人”；“一时齐发，众妙毕备”；“政通人和，百废具兴”；“触草木，尽死”。这五句中的“咸”“悉”“毕”“具”“尽”都与“皆”同义，记住了“皆”，同时也记住了这几个常用词。这是同义扩展。  
        下面举反义扩展。如“ 至于斟酌损益，进尽忠言”中“益”是增加的意思，而“损”与“益”恰好相反，意思是减少。记住了“益”的意思，同时也记住了“损”的意思。  
        总之，通过以上途径，结合课文有计划有步骤地指导学生积累，整理一些常用文言词，是培养学生独立阅读古文能力的必不可少的措施。学生学习文言文的水平如何，不仅有赖于教师在教学中指导有方，启发得当，而且更为重要的是让学生自己多动脑，动口，动手，使他们真正成为学习的主人。