吕叔湘谈语文学习

  来源: 新浪

吕叔湘先生是我国语言学界的一代宗师，也是著名的语文教育家。他曾在中学、大学任教。1998年4月9日逝世，享年94岁。


    1984年9月初，就当年的语文高考试题和全国中学生语文知识竞赛事，我专门采访了吕先生。在此之前，1978年3月，吕先生在《人民日报》上发表了《当前语文教学中的两个迫切问题》一文，尖锐地指出中小学语文教学少、慢、差、费，用占总课时百分之三十的时间学习语文，却大多数不过关，岂非咄咄怪事！这次采访，就从如何提高语文教学的效率，用较少的时间取得较好的成绩谈起。怎样提高语文学习的效率呢？


    首先是明确语文学习的目的是培养理解能力和表达能力。他说，理解能力包括对字义、词义的理解。汉字不同于音素文字、音节文字，它是语素文字，是形、音、义的结合体。任何一种文字都是代表有声语言的，汉字就是以汉语为基础而产生的记录汉语的符号体系。吕先生从语言与文字相互关系的角度，明确地指出语文学习“应该语言和文学并举，以语言为门径，以文字为重点，达到语言和文字都提高的目的”。吕先生强调要加强记忆、背诵和思维的训练，不断积累语汇，重视口语和书面语的训练，打好坚实的语文基础。


    其次，使用语言的技能要经过反复实践才能形成。吕先生说，使用语言是一种技能，跟游泳、打乒乓球等技能一样，具有正确和熟练两个特点。“从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。”所以，要养成认真认字、写字、字斟句酌的习惯，克服念错音、写错字的毛病。吕先生主张学习语法不要把注意力局限在名词术语和形式的辨认上，而要把重点放在用法的探讨上，更重要的是养成自己的观察和分析语言现象的习惯。吕先生说：“语言这种活动，从头到尾就是不断选择的过程。即便是一句极其简单的话，也还是有选择字眼的问题，选择语调的问题。复杂一点的话就要选择从哪里说起，怎么一步步接着说下去，取得自己希望取得的效果……语文水平的高低，其实就是能否自觉或不自觉的连续做出最好的选择。”


    再次，培养书面表达能力。吕先生说，外国考语文，不考作文，这在我国行不通。他主张升学考试可以考作文，但分数比例不必太大。吕先生提出，作文考试要给学生的语文学习以正确的导向。他说，学生作文有一种普遍的毛病是内容空洞。针对这种情况，学生在老师的指导下要明确“题中应有之义”，会按照作文的要求搜集材料。另外，要针对内容杂乱的毛病，多做些编写作文提纲的练习，以自己写为主，也可以集体讨论，理清思路，这样写作就顺理成章了。还有，由于作文上的毛病有许多是共同的，大家在老师的指导下集体评改一两篇比较典型的作文，不仅可以做到“旁观者清”，而且可以达到互相启发、共同提高的效果。吕先生还提到：“到了中学特别是高中阶段，首先要求作文有实实在在的内容，少搬公式，少说废话；要求内容安排得好，有条理，有层次，不颠倒错乱，不乱用‘因此’‘但是’等等，也就是说要有逻辑性。然后才是词句问题，要求用词恰当，句子通顺而不呆板。最后看它有没有错别字，以及字写得是否清楚端正。”吕先生对练习作文的这番话是从实际出发的，很有针对性，他对中学生做作文提出的要求主次分明，重点突出。大家不妨试试，相信定有成效。

    （《语文快餐》1998年第4期））