国学对孩子的负面影响中华优秀传统文化,当然不是近代以来西化知识分子所谓的封建思想,国学中诸子百家的学术思想,更引领了中国至少四千年的先进文明。 然而,近代知识分子积极地给满清一代所流传下来的“国学”伪国学冠上“封建遗毒”的帽子,未必没有缘由。那么,这种伪国学对孩子的负面影响,可能有哪些? 中国古代官方书院有哪些?书院制度始自哪个朝代?曾经提到:满清时期的粤秀书院了,这个书院的建立,是为了方便满清统治者对汉人进行思想控制,扭曲诸子学说,实现治统压制道统的工具。 由此我们可以明确,国学被伪化为奴才培养工具,需要两个前提:一是教育机构的官方控制,二是学术思想的绝对标准化。 那么,是否我们积极地推进国学教育的民间化,就可以避免国学对孩子的负面影响了呢?答案是否定的,因为国学经过数代胡夷殖民政权的摧残,一定的程度上已经伪化,如教条化,释教化。 所谓教条化,就是一些经典论点,被统治政权定义化,固定了他的内涵意义,即经典语句的符号化,内涵外赋,其所表达的意义,被权力或人为的固定,不可讨论。 权力固化某些学术理论的内涵,在当代我们应该是比较常见的,但是人为固定是指什么呢?就是偶像化,将论点提出者神圣化,再借神圣化的偶像之名,用教学者自己的口,将经典语句内涵固定化,因此如果民间私塾总是提倡祭拜孔夫子,建议慎重考虑是否入读该私塾了。 这一点,与现代汉语比较类似,现代汉语不管是两个字以上的词,还是一个字的词,其内涵意义都是外赋的,比如教学过程,以新华字典为标准的解释或答案。这种教学就有利于控制人的思想、思维的控制。 我们知道,汉字本义,都是依据汉字本身文字结构规律,即五书(指事、会意、象形、形声、转注),自我赋予的,文言文即亦如此,其语句,以其中汉字所表达的意义相串联。 外赋化内涵,不止于国学教育,即是普通的知识教育,都会造成孩子思维思想固化的负面影响。长期的这种标准化教育,还会严重打击孩子的学习兴趣,孩子对事物的理解,总是与标准答案有所差别。而实际上,“横看成岭侧成峰”,这是客观存在的视角差异导致的理解偏差。 国学经典亦是如此,相同的语句,虽然核心内涵是由汉字本义串联组成,但是不同的时情,语句所表达的意义是有所差异的。 当然,上面所探讨的,只是错误的国学教育方式,伪国学对孩子的负面影响之部分。 希望更多国学教育实践者发表自己的教学经验,为中华优秀传统文化的健康传承,为避免国学教育的行差踏错,奉献自己的宝贵经验。
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