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这是一篇 国学经典教育心得体会,希望对读者有帮助。 近年来,国学经典教育似乎进入了瓶颈,由于多数国学经典教育机构均以【三字经】【千字文】【论语】【百家姓】，甚至【弟子规】可能导致畸形人格等作为国学经典教材，并且局限于朗诵、背诵的方法，进行强制性记忆的教学。特别是，许多国学讲师在教学过程中采取缺乏系统的、引导的教学模式，更别说结合生活实际进行知行合一了，结果就导致了学生产生对国学的厌烦、抵触情绪。
国学经典教育心得体会
国学经典教育 这种教育尴尬境地的产生，主要是国学经典教育机构，对国学讲师做了硬性指标，比如，要求小学一二年级要全文背诵【三字经】【千字文】【弟子规】等，三至六年级则要完成四书五经的背诵。 这样的硬性指标，并不符合幼儿的记忆力培训规律，当然我们不能排除少数几个学生具有超人的记忆力，但是对于99%的学生而言，这种硬性要求是不合理的，无法完成的。而且，即使学生真的完成了这些硬性要求，将国学经典全部记住背诵下来，也未必能够明白其意其理、更不懂得运用实践，对学生的智力开发及知识学习基本没有意义，反而导致国学经典教育成了学生的课业负担，学生成了『文言复读机』。 写作本篇 国学经典教育心得体会 , 主要就是希望与各位国学讲师谈谈，如何避免这种教育尴尬境地。 国学讲师应当本着『引导学习+生活实践』的教学原则，要让学生在国学经典教学过程中，体悟到国学经典对人生成长的正面促进意义，避免把国学经典教育带进『功利化+快餐式』的应试教育里。 学生学习国学经典，关键就在于科学地学习，并且要坚持学习。『科学地学习』是指学生在学习国学经典时，要根据自身年龄阶段的认知能力，选择适合的国学经典教材进行学习，并且『知行合一』，根据国学经典内容，『日三省吾身』。『坚持学习』是指学习国学经典不能『三天打鱼，两日晒网』，国学讲师将国学经典学习任务公布后，需要经常性地与学生一起研究国学经典内容，并时常以生活现象讲解，激化学生兴趣。通过国学讲师的热情去带动学生的学习热情，维持国学经典学习活动的长期开展。 吉林省辉南县抚民镇中心小学，经过试点推行这样的国学经典学习活动三年之後，发现学生们对国学经典学习的兴趣有增无减，甚至诵读国学经典成为了部分学生的自学行为，可见学生在学习国学经典过程中，实实在在地受到了教益，喜爱上了与生活息息相关的国学经典。 其实该小学的试点初期也并不成功，也是采用了强记硬背的方法，最后也是发现，学生基本都不能完成国学讲师所布置的学习任务。其后国学讲师改变国学经典教学方法，集中一段时期专学【三字经】，三字经中含有大量的寓言故事，学生对于听讲国学经典寓言故事都有着强烈的兴趣，学生在听完故事後，再结合国学经典内容去学习，就会容易而且有效得多。 而对于没有故事的内容，国学讲师采取了一个看似并不高明，但十分有效的办法： 将国学经典教学分为两个阶段，第一阶段先由教师引领学习，国学讲师在国学经典教材如【三字经】中摘取一句话，每天一句，写在黑板右侧，利用早读的几分钟进行故事式讲解，并要求学生将『每日一句的内容+译文+应用范例课本中有抄摘到专用本上。这种做法实质上，是把浩繁的国学经典内以每日一句的方式来分解逐步学习。先听讲再抄写的方式也利于学生的理解吸收，而每日一句，内容少，易记易学易理解，对于学生而言，是一件非常轻松的学习任务。长期坚持这样的教学模式，能达到积少成多的效果，也远比要求学生死记硬背，最终却什么也留不下的教学模式，要有效得多。 第二阶段，就是将国学经典学习推进到『学生自主研讨学习』的阶段，国学讲师将班级划分为几个小组，『每日一句』的学习内容由各小组自行决定，国学讲师从教学者身份变为聆听者、激励者，对于学习成绩最好的小组进行奖励。第二阶段的国学经典学习活动在经过短暂的失序之後，各个小组基本都能进入有效有序的学习流程，经过『奇思妙想+学习智慧+相互欣赏+个人创作』等因素的演绎之後，国学经典学习活动竟然开展得比国学讲师领学还来得精彩纷呈。 国学经典学习活动，并不能简单看成是知识灌输的过程，而应看成是学生对生活，对周边事、物，从感知到理解，再到实践的过程，是一个因需而读、因读而爱、因爱而学、因学而用的过程。 在『每日一句』的国学经典教学过程中，学生能轻松愉快地体悟『仁、义、礼、智、信』等传统文化的经典名言，并积极地认同国学经典，自我展开修身立德，长期以往，可以培养成爱国、知恩、孝义、尊师、尚贤等优秀品质。 国学经典教育贵在坚持，通过采取学生能够接受的教育方式进行长期的熏陶、影响，使国学经典能够为学生的成功奠定幸福人生的基础。交流、传播有效的国学经典教育经验，即是本篇 国学经典教育心得体会 的初衷，谢谢！ | 
遊客
發表於 2018-11-2 07:54
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