巧學形聲字

  來源: 中國僑網

在蒼茫浩瀚的漢字海洋中，形聲字是漢字最常見的一種造字形式。什麼叫形聲字呢？就是指是用意符或形旁和聲符或聲旁組成的字。許慎在【說文解字・敘》裡提出：『形聲者，以事爲名，取譬相成，江河是也。』意思是說，形聲字是由表示意義的形旁和表示讀音或者跟讀音相似的聲旁兩部分組成的，象江字、河字就是這種字。中國民間有句俗話：『秀才認字讀半邊』，就是針對形聲字而言的。意思是說有些形聲字你可能不認識，但你可以嘗試由其聲旁本身的讀音去推斷這個生字的讀音。

　　從漢字發展到現階段的結果來看,一般認爲形聲字約占漢字總數的80以上。因此在以識字爲目的的【中華字經】的教學中，形聲字教學的重要性顯而易見。【中華字經】的發明者郭保華教授曾指出，【中華字經】的教學應有明確的定位。儘管學生的年齡、漢語基礎、學習習慣等因素的差異會導致某些教學重點的不同，但是學【中華字經】一個共同的重點就是要學認字。因此【中華字經】第一步的教學並不在講義，而是看字形發聲音，進而訓練學生聽音找字、看字發聲、辨形知義、以及因義記形的能力。

　　在【中華字經】第四冊第一課【山水】中，我就發揮了形聲字教學的特點。這一課中的生字字形雖然複雜，但是絕大部分是由山字旁和三點水旁組成的和山水有關的形聲字。在進行完老師教讀、學生齊讀、師生接龍、認字條字卡等常規教學後，我把學生按男女生分成兩組，來做一個認讀形聲字的文字遊戲。我讓男生組找出表示山的意義的漢字，女生找出表示水的意義的漢字，看哪個組找得又快又全又准。並制定了遊戲規則，凡是找錯找漏的字，一律扣十分，由此來進行組間競賽。

　　一聽要競賽，有點倦怠的課堂氣氛一下子被激活了。學生們圍攏起來，積極商討，群策其力，紛紛搶說出相關漢字。與山有關的『崖』、『峰』、『巒』、『嶂』，與水有關的 『瀑』、『溝』、『潭』、『淵』等字被學生一一指出了。學生也頓時受到了鼓舞，因爲這個文字遊戲使他們進一步了解了形聲字的特點，進而幫助了他們識記這些看起來筆畫複雜令人望而生畏的生字。

　　這個遊戲雖然看似簡單，但我們知道，隨著漢字的發展演變，形符的表意作用和範圍已變得比較有限，形符和字義之間並不絕對相關。因此學生在這幾個字上就犯了錯誤。比如『嵐』，有學生一看到它有山字頭，就認定它表示的是跟山有關的意義，但實際上，它是指的林中的霧氣。再比如『汀』字，雖然它有三點水旁，但它的意義卻不是水，而是指水中或水邊的平地。再如有些字，雖不顯山不露水，即不帶山字旁、三點水旁，卻表達的是跟山水相關的意義。比如『堰』字，指較低的擋水並能溢流的建築物，橫截河中，用以抬高水位，以便引水利用。我相信學生因爲在這幾個字上犯了錯誤被扣了分，會對這幾個字的意義更加印象深刻。

　　當然，這幾個字例只是個別情況，大部分形聲字的形旁和聲旁的表音和表意都是比較明確的。因此弄懂了形聲字的特點，我們識記【中華字經】及其它漢語課本中的漢字就會事半功倍。具體說來，由於漢字結構的複雜化，面對有些筆畫很多的漢字，想去一筆一畫地記它們很困難。但如果是形聲字，只要弄清楚了它是由什麼形旁和什麼聲旁組成的，記起來寫起來就方便多了。我們還可以運用形聲字的特點和規律去識辯字形相似的字、不寫錯別字。另外，面對一個筆畫複雜的未知生字，我們也不必膽怯退縮，因爲我們可以想辦法，可以拆字，嘗試從組成這個字的形旁和聲旁以及其空間的配置初步推斷出其字義，再放到詞語、句子及課文中去判定是否正確。(來源：中國華文教育網  作者：郭章容  荷蘭丹華文化教育中心)