巧析文言實詞的活用(2)

  來源: 北方教育

就以名詞活用作動詞爲例：
　　判斷名詞用動詞，大致有以下方法：一是當用這個名詞的原義在句中解釋不通，而換上一個與相關的動詞或動詞性短語可以解釋通的時候，這個名詞就用作動詞了。二是從語法結構上看它是否處在動詞謂語的位置上以及它前後的詞和它構成的關係。要用動詞和動詞性短語來解釋。具體情況如下：
　　兩個名詞連用，兩個名詞都不作主語且不形成動賓關係，全句也沒有謂語動詞時，則前一個名詞用作狀語，後一個名詞用作謂語動詞。如【阿房宮賦】：『[鼎]鐺[玉]石，[金]塊[珠]礫。』（秦的統治者）[把寶鼎]當作鐵鍋，[把美玉]當作石頭，[把黃金]當作土塊，[把珍珠]當作石子。
　　當名詞前有『能』『欲』等能願動詞時，名詞用作動詞。如【勸學】：『假舟楫者，非能水也，而絕江河。』水：游泳，名作動。
　　名詞前面是副詞時，該名詞用作動詞。如【鴻門宴】：『范增[數]目項王』『目』前有副詞，『數』故活用爲『使眼色』。
　　名詞前有『所』字時，名詞用作動詞。如【陳涉世家】：『置人所罾魚腹中。』『罾』前有『所』，故活用爲『用魚網捕』。
　　名詞後有介賓短語或有表處所的名詞，這個名詞用作動詞。如【游褒禪山記】：『（唐）浮圖慧褒[始]舍[於其址]』。『於其址』是介賓短語作狀語後置，『舍』活用作『蓋房子定居』。
　　兩個名詞連用，構成主謂關係，則後一個名詞活用（表判斷的名詞謂語句除外）。如【燭之武退秦師】：『晉軍函陵。』 軍，名作動，駐軍。
　　名詞後面帶有賓語或補語，則該名詞活用作動詞。如【伶官傳序】：『抑本其成敗之跡。』 本，名作動，推究。
　　一個名詞之前之後用『而』連接，特點是『而』的另一端是動詞，則該名詞必定用作動詞，這時的『而』起的是連動作用，如【侍坐】：『子路從而後。』後，名作動，落在後面。
　　其它的文言實用詞詞類活用的現象也都有自身的規律。
　　也許有的老師會以爲，現在的中學文言文教學不應涉及語法分析，認爲高考就不考語法。其實不然，高考文言文閱讀和翻譯題往往間接地考察到語法分析，尤其是詞法和句法。如果學生能夠掌握成分分析法，思考弄懂了一些文言實詞活用的現象，總結了一些活用的規律，不但對於學生自身的閱讀能力提高大有裨益，而且對於提高全民族的母語素質也會有所幫助。新課改的核心理念是『自主、合作、探究』。老師應當腳踏實地，多做思考總結，多多引導學生去思考歸納文言實詞的活用規律，不斷地發現問題，思考問題，解決問題，促進學生語文素質的最終提升。